新闻banner
您当前的位置 : 首 页 > 新闻中心 > 技术资讯

高中地理专用教室建设的实践探索

2021-07-15 05:35:10

新课程改革的重点是对学生学习方式和教师教学方式、评价方式进行改革,建立平等、自主、探究、合作学习的新模式。现有的教学硬件条件无法满足课程、教师和学生的需求,束缚了师生、生生剪的互动。为此,建设高效、实用的地理学科专用教室变得现实而迫切。在走访了苏、沪等先行区部分学校地理学科专用教室之后,我们发现这些专用教室设施先进,学科气息浓厚,得到师生的一致好评,但也出现了诸如使用率低、学校间雷同度高等问题,大大限制了其功能的发挥。如何从“学情”出发,根据地理学科课程特点和师生需求,构建个性、实用、现代、高效的地理专用教室成为了我校地理专用教室建设的重点突破。我们以为,建设高中地理专用教室可以通过数字化的教学设备,为课堂教学提供更丰富、更高质量的地理素材,更生动的地理学习情境,更便利的硬件设备和操作平台。同时也为学生的小组合作学习提供更具个性化的学习空间,为不同学习基础,不同学习能力的学生进行自主选课提供更加便利的条件,有利于传统讲授式教学向现代化、信息化、数字化的硬件设施支撑下是探究式教学模式转变,有利于单向定点、定量式学习向自主、选择性学习转变,有利于教学评价由终结性评价向过程性评价转变。下是探究式教学模式转变,有利于单向定点、定量式学习向自主、选择性学习转变,有利于教学评价由终结性评价向过程性评价转变。

一、高中地理学科专用教室设计分析

地理学科专用教室是师生共同探究地理问题、分析地理现象的场所。也就是说,专用教室是专为地理学科教学所设计,应具备地理学科特点并充分考虑师生需求。

高中地理课程的核心是研究人地关系,其内容可分为自然地理和人文地理两大部分。自然地理内容抽象,时空跨度大,学生难以感性认识。人文地理渗透了人类的生产、生活的方方面面。因此专用教室在设计时应有利于引导学生联系生活实际,科学分析、评价人类活动,并能充分、合理地表达其个人观点。

从学生角度看,高中生兴趣爱好广泛,抽象逻辑思维处于起步和发展阶段,辩证逻辑思维迅速发展。不仅需要考虑教室内色同事生进行合作。探究式的学习,满足学生逻辑思维发展的需求。

从教师角度看,教师目前面临教学可利用的仪器少,重难点突破困难;学生座位相对固定,组织课堂小组活动受限;学生的学习成果难以及时展示、点评;学生回答问题的音量小,影响课堂点评效果等问题。因此专用教室的设计需考虑帮助教师解决这些需求和困难。


地理教室


二、高中地理学科专用教室设计策略

1.根据课程特,确定专用教室的风格和形态。

根据高中地理课程的内容特点和学科特色,可以对地理专用教室的功能进行合理定位,并在此基础上确定每个功能教室的风格和形态。

例如地球运动中的晨昏线,它是什么形状?如何运动?不同视角下形态有何变化?晨线和昏线的分界点有什么特点等问题,对于空间思维能力薄弱的学生而言难以理解。为此,我们将地理学科中对空间思维要求较高的内容,如地球、地图、地质地貌模拟室,其目标定位是进行空间模拟。室内布局空了多种空间演示、模拟设备,给学生提供多样化的间体验机会,包括观察、体验、动手绘制地理图形、图形分析、合理规划和利用空间图形等,从而使学生养成良好的空间思维能力,为其终身发展奠定基础。

2.根据功能定位和师生需求,选择合适的仪器和座位编排。

(1)仪器选取

教学仪器的主要功能是辅助课堂教学,化解教学难点,培养学生的科学思维、实践操作、交流合作等基本能力,因此,仪器的选取应结合前期的目标定位进行适度筛选。

(2)座位编排

座位编排需考虑课堂教学的互动方式,以满足师生、生生互动为主要目的。

“S"形编排的优点在于机动、灵活,小组规模可根据问题难度适当调整。一般问题,3人一组交流。较难问题,两个3人小组面对面合作完成。更难题目,两个6个小组合一即可。

正六边形编排的优点是桌面空间大,利于实验仪器的摆放。6人一组利于组内分工合作。

同心圆式的编排,圆心是学生汇报成果的立足点,也是聚集点。置身与这个位置,就像明星置身于舞台聚光灯下,可以提高发言学生的关注度。对发言学生而言具有一定的心理激励作用,同时也有利于提高全体学生的课堂专注力。此外,这样的设计方式模拟了同心圆式的城市地域结构形态,在形式上更加新颖。


标签

上一篇:没有了

近期浏览:

相关产品